循环日记在小学语文教学中的应用
摘 要：针对小学六年级学生如何提升他们对语文学习的浓厚兴趣，不但要抓住他们的成长状态，还要微观他们的心理活动，也就是在语文教学活动中采用写循环日记的方式，引导他们学习语文的那种热情和积极主动的态度。本文结合笔者多年教学经验，给出循环日记在小学语文教学中的具体应用策略。
中国论文
关键词：循环日记；小学语文；应用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：（2015）
《新课程标准》明确提出小学语文课程教学一定要增强语文学习的趣味性，提高学生学习的积极主动性以及团结合作的精神。然而循环日记在语文教学的设置过程中如锦上添花，学生们团结合作、交流情感和互相学习，让他们在学习中体会到成长的快乐，提高语言运用综合能力。
一、增进学生感情交流，协同合作共同进步
循环日记并不是一人在进行的一个工作，它需要教师合理合适的分配小组成员，每个小组使用一个日记本，共同设计版面，共同商讨自己的口号，一周内确保每人完成一篇日记，最后提交给教师进行审阅，通过师生交流增强学习的互动性和你追我赶的精神。
如在六年级一开学语文课上，教师就把循环日记的这个想法告诉了大家，得到学生的一致赞成后，教师对其班级小组成员进行划分，按照不同能力层次的学生协同搭配，循环日记就这样开始了，一周后每小组提交了自己的日记，其中有一名学生这样描述：“在小组成员中，我学习能力最差，可是恰恰王莹和杨乐两名优秀的学生也分在我这个小组，他们并没有因为我的加入不开心不高兴，反而在我们小组成员成立那天，还选举我作为小组组长，不断地鼓励我，相信这学期我会有一个很大进步，所以我们小组的口号是百尺竿头更进一步！我感动极了，我不会掉队的….。”看了这名学生的日记，作为教师也感触颇深，这不是就彰显出班级的凝聚力吗？这不就在增进同学们团结合作共同进步的决心吗？在每个小组没有弱者和强者之分，他们通过日记很真实表达自己的感情，当小组成员其他人在看到循环日记上一名学生的日记时，一定会有所想有所思，这种无胜似有声的效果，日渐增进学生的感情交流和语言运用能力，何乐而不为。
二、体验丰富业余生活，丰富循环日记内容
循环日记从表面上看也许是一项任务，学生刚开始过于拘谨，并没有畅所欲言，经过几次的提交，教师找到一些鲜活的内容与大家分享，慢慢的大家都敢于有感而发，有内容可写，从侧面也能看到学生们丰富的业余生活，不仅丰富了日记内容，而且还最大程度的鼓励大家文采的发挥。
刚开学从循环日记的质量上来看，很多都是一些生搬硬造的内容，随着教师的引导和鼓励，学生们逐渐丰富了日记内容。如“勇攀高峰”这组学生在循环日记中呈阶梯式进步，第一个学生在第一篇日记中描述着开学后大家又重回课堂的心情，这样的日记在教师看来再寻常不过，教师在课堂点评时，并没有批评大家千篇一律的故事情节，而是期待大家慢慢从体验丰富业余生活入手，找到一些鲜活的主题来写日记，其中一节课教师强调中秋节快到了，你们每个家庭都是如何度过中秋节？提出这样的话题看似并没有意义，但是有心的同学就在日记中提到了，也就是这个小组的第二名学生在日记中描述尝试做月饼经历，如何和面？如何做馅？包括中间发生的趣事都提出来了，并且做好的月饼还给小组成员和朋友们分享….这篇日记教师拿出来与大家分享，这种分享同时也在告诉其他学生也要丰富自己的业余生活，而且是积极地、健康的和快乐的。就这样学生们慢慢的把这项任务由被动变成主动，“勇攀高峰”组第三名学生在日记中描述学习沙画的经历，在徒手操作过程中，从尝试到反复尝试再反复操作中，让他知道做任何一件事情都不容易，只有做到喜欢和坚持不懈，就能成功。
一周、一个月、两个月、一学期过去了，学生们在循环日记中都在不断的成长和进步，并且还喜欢尝试一些新鲜有趣的事情，这就是从体验丰富业余生活中，让学生们丰富了日记内容。
三、提升学生榜样力量，开启互帮互助精神
学生们长期坚持写循环日记也需要不断的鼓励和表扬，作为教师有必要提升学生榜样的力量，开启同学们互帮互助的精神，这样不仅提升学困户学习积极性，而且还能促进所有学生身心健康发展。
作为小学六年级学生处于青少年发展阶段，这个阶段很关键，教师和学生的配合要相得益彰，适当的表扬优秀和进步快的学生，提升他们榜样的力量，这样才能够使他们互帮互助团结一致共同进步。如有学生在日记中描述了自己期中考试成绩不好，而且还影响了小组在班级的排名，心里极为难过，不知如何是好？教师看到这篇日记就和学生聊天问起成绩不理想的原因，原来是偷偷玩父母的，造成上课精神不足，注意力不集中，对此教师安抚学生，同时期待他能够改过自新，好好学习。同时学生小组的优秀成员还主动帮助他弥补前段时间没有掌握好的知识点，这种互帮互助的精神教师不断地鼓励和表扬，给予学困户更多的勇气和力量。
总之，学生们在写循环日记的过程中能学到很多知识，这不仅仅增进了他们之间的感情交流，而且还端正了很多学生的学习态度，使得他们慢慢养成了爱读书和多读书的习惯，丰富了他们的业余生活，同时也增进了班级的凝聚力和团结一致的精神。
参考文献：
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[2] 薛 玮.小学快乐作文教学实践初探[J].教育教学论坛.2014，50.
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